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《王老师》教学设计

时间:2021-02-21来源:略顿文学网 -[收藏本文]

《王老师》教学设计

  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的《王老师》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

  【学习目标】

  1了解老师和她所教的学科,增进师生交流,激发喜爱老师的情感。

  2学习“老、师、语、文”4个生字,并能在句子中正确认读。

  3在老师的指导下正确朗读句子“王老师教我们语文。”

  4学习运用“谁教我们什么”的句式进行语言表达,说说认识的老师。

  【教学过程】

  一导入新课,揭示课题。

  1出示媒体:图上这位老师姓什么呀?

  2师:有没有谁认识?你是怎么知道的?

  3师:这个字可以作为姓,我们班里有没有谁姓王的?自我介绍一下。

  4这位老师也姓王,我们叫她“王老师”。

  5学习“老、师”。

  (1)教师范读――学生跟读――开火车读(开单轨,双轨和无轨火车)

  (2)做“小老师”的游戏,读准“师”的字音。

  一名学生:请跟我读“师”,老师的“师”。

  其他学生:“师”,老师的“师”。谢谢小老师。

  (3)齐读“王老师”。

  说明:

  (“王”字不是生字,班中肯定有相当一部分学生学前就认识了,所以,教师只要引导他们说说是从哪里认识“王”字的?哪些同学姓王?既激发学习语文的兴趣,又为“王老师”这一词语的出示设下铺垫。当然要注意此时的要求不能定得太高,只要学生有表达的欲望,交流时能声音响亮,基本说清,教师就应该给予表扬。

  教学“老、师”两个生字时,尤其要重视“师”字的读音,教师可以采用多种形式的朗读,如范读、跟读、开火车读、小老师领读等等。)

  6听老师读句子:(注意要用心听噢癫痫病都什么症状?,竖起小耳朵,眼睛盯着老师看)

  王老师教我们语文。

  (1)师:问王老师教我们什么?(谁能告诉老师)

  (2)学习“语、文”在哪里看见过这2个字?(出示媒体课表)

  (3)找一找,课表上有这两个字吗?随机抽学生找,交流。

  (4)给“文”字找找好朋友(文化、文学、文明……)

  二巩固识字,学习句子。

  1出示句子:王老师教我们语文。

  2读句子,在读时可以多种形式读。(男女生对读,同桌一起读等)

  3生字复习

  4(1)玩“邮递员送信游戏”。

  (2)对于读对这个字的学生奖励这个信封。

  5再齐读句子,玩“打电话”游戏。

  (1)师:滴铃铃,你知道谁教我们语文?

  生:哦,我知道是王老师教我们语文。

  (2)师:滴铃铃,你知道王老师教我们什么?

  生:哦,我知道王老师教我们语文。

  说明:

  巩固识字与句子学习放在一起,目的是让学生在具体的语言环境中巩固对生字的掌握。这一环节安排了几个步骤:这个邮递员送信游戏也只适合刚开始学字时使用,一来刚入学的学生思想集中的时间较短,利用游戏调节课堂气氛,也可以用来复习刚学的几个生字;最后通过“打电话”游戏,使学生初步了解句子所要表达的意思,为下一环节的说话训练埋下伏笔。

  三说话练习。

  1多媒体演示(一年级各任课老师的照片)。

  (1)师:这些是教我们班的老师们,你认识他们吗?猜猜他们是谁呀?

  (2)请用“谁教我们什么。”的句式来说一句话。

  2学生交流,教师评议。(上台交流,同桌一起说一说)

  说明:

  运用多媒体演示,加深学生的直观感受,为句式训练降低难度。考虑到入学准备阶段学生识字量少,学生之间的识字差异也较大,所以只要学生会说就可以。另外还是关注学生在说话和回答问题时的态度,站姿,说白银癫痫医院靠谱吗话的完整性上多多关注。

  当学生在交流时,教师要注意培养学生仔细听的习惯,让学生尽量学会倾听别人的发言。当然,听和说等的学习习惯的培养并不是一蹴而就的,需要教师的长期引导、训练。

  四、读书(习惯反馈,和培养)

  五、布置作业:

  回家读书给你的爸爸和妈妈听,凡是得到爸爸妈妈表扬的小朋友,到周老师这儿来换一颗小红星,好不好?

  一、教学目标:

  1、听录音,在老师指导下读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音,并能在课文的语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法,认识笔画“竖”,在老师的指导下描写“三”和“王”。

  2、能跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目地朗读课文。

  3、在识字活动中认一认新书的书名。

  4、认识任教学科的老师,亲近老师。

  二、教学重点和难点:

  1、能读准“王、教、室、语、文”5个生字的字音,并能在课文的语言环境中正确认读。

  2、能跟着录音或老师的范读,字字过目地朗读课文。

  三、教学准备:

  1、教师方面的准备:录音机、课文录音磁带、生字卡片、小红星

  2、学生方面的准备:认识任教各门学科的老师

  四、教学过程:

  (一)谈话引入,揭示课题

  1、组织学生交流:开学这几天,你认识了哪些新老师?

  2、揭示课题

  (1)板书课题:2 王老师

  (2)指名读,齐读。

  (3)学习生字“王”

  说明:

  小朋友刚入学没几天,学习兴趣十分高,对于一些刚认识的新老师,他们会表现出特别的喜爱与亲近。课的开始可以由谈话引入,教师可组织学生交流自己新认识的老师,有利于学生与教师建立亲近感。对学生的回嘉峪关癫痫病医院哪家好?答要求不宜过高,只要学生有积极的态度,能大胆响亮地回答,说清楚“什么学科,哪位老师”,教师就应给予表扬与鼓励。另外,教师在揭示课题时应亲自板书课题,重视书写笔画,有意识地让学生看清书写顺序。

  生字“王”,班中可能有部分学生已认识,教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字,也可引导学生联想老虎额头上的“王”,还可随机介绍班级中姓王的同学。另外,教师可指导学生书空,巩固上节课所学笔画“横”,认识新笔画“竖”。

  (二)初读课文,整体感知

  1、听课文录音,整体感知课文内容。

  2、再听课文录音,交流:你听到了些什么?

  3、让学生看着书,手指着书,轻声地跟着录音里的老师读读课文。

  说明:

  本环节旨在培养学生听的习惯。让学生第一次听录音,对课文有个初步的了解。再听录音时,教师可提出要求,然后让学生交流听到的内容。教师应鼓励学生自信地回答,知道多少讲多少,及时肯定与表扬,初步培养学生边听边记的良好习惯。同时,让学生通过指读来落实“字字过目”的要求,有条件的学生可跟着录音学着轻声读课文,为下一环节的生字学习与课文朗读打下基础。

  (三)学习生字,朗读课文

  1、学习生字

  (1)出示生字:“教、室、语、文”

  教师范读课文,要求学生指书,边听边在文中圈出生字,自己试着读一读生字。

  (2)认读生字,正音

  哪些字你已经认识了?在哪里见过这些生字?你有什么好办法记住?

  教师重点指导“室”的.读音(翘舌音、第四声、和“师”区别)

  (3)叫号游戏――给生字编号,教师叫号,学生读出相应的生字。

  2、朗读课文

  (1)教师范读课文,学生边听边指。

  (2)指着课文逐句跟着老师读。

  (3)跟着老师指读课文。

  (4)出示句子:小朋友,我姓王,是你们的语文老师。指导朗读(老师领读、自由读、小组读、个别读、齐读等)

  说明:

  识字是教学的重点。教学中可联系学生生活实际,让他酒泉看癫痫病要花多少钱?们说说:你认识了哪些生字?你在哪里见过这些生字?让学生在文中找到生字,重在认清字形;教师范读的目的是为了进一步让学生听清生字读音。教师可采用领读、开火车等方式在读中正音,对于在读音上容易出错的翘舌音“室”,教师应重点指导,引导学生看清老师发音的口形并模仿发音,和熟字比较,在班中进行大面积训练,进行汉语拼音教学的提前渗透。

  朗读训练中,教师应采用多种形式组织学生指读与跟读。此阶段不宜操之过急,不必要求学生通篇朗读,可以在听录音读,老师带读的训练中重点读好一两句话,打好朗读的基础,指导学生养成字字过目的习惯,同时让学生在具体的语言环境中巩固所识的字。

  (四)巩固与拓展

  1、游戏:开火车――单人火车、双人火车

  鸡妈妈找宝宝――把生字卡片发到几个学生手中,由老师扮演鸡妈妈,说出一个生字,由拿到此生字卡片的学生上台出示给大家看,然后扑到鸡妈妈怀里。

  2、拓展识字――理书包,认书名。

  说明:

  这一环节以游戏的形式进行,符合儿童的心理特点。通过开火车、鸡妈妈找宝宝等游戏,让学生在游戏的过程中反复地与生字见面,不但起到了复习巩固的作用,而且能激发学生学习的热情,提高识字效率。

  (五)书写指导

  1、指导笔画“竖”的写法。

  2、示范书写“三”“王”,比一比两个字书写的异同。

  3、学生描写,教师巡视指导。

  明:

  教师在书写中应重视示范指导,对于前一课所学的“横”,可在本课书写过程中继续操练,引导学生观察笔画“竖”及“三、王”两个字的书写笔顺,让学生养成先观察后落笔的写字习惯。由于学生刚练习写字,在握笔及书写姿势上存在问题较多,教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指导与训练。

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